Aseguramiento de la calidad del perfil de egreso en las carreras de pedagogía de la Universidad Adventista de Chile

El proyecto de investigación en términos generales propone determinar los mecanismos de Aseguramiento de Calidad que permiten el logro del perfil de egreso, área pedagógica, en las carreras de educación de la Universidad Adventista de Chile. En lo específico se intenta describir los mecanismos instalados por las carreras, en lo concerniente a formulación y concreción, difusión interna y externa, revisión y actualización del perfil de Egreso, la articulación de éste con la estructura curricular del programa de formación de pregrado, verificar la integración de los estándares pedagógicos en los programas de estudios, como también distinguir y contrastar los dispositivos que realizan las carreras para acompañar el desarrollo del perfil de egreso al inicio y en el proceso formativo. El paradigma de este estudio es cualitativo con matices cuantitativo, de tipo descriptivo, interpretativo, no experimental, utiliza la metodología de estudio de caso. Combina cuatro tipos de técnicas para la recolección de datos, encuesta, entrevistas, grupo focal y análisis de documentos. Los resultados de esta investigación apuntan a identificar qué mecanismos se están utilizando para concretar el perfil de egreso de las diferentes carreras en el marco de los criterios de acreditación, que aspectos están siendo abordados de manera efectiva y los que están débilmente implementados o se encuentran ausente en el proceso formativo. Lo anterior con el propósito que las carreras de educación implementen acciones de mejora en pos del aseguramiento de la calidad en la formación inicial de docentes

Estudio de las destrezas expresivas de comunicación oral relevantes para el desempeño profesional: Implicaciones sobre el currículo comunicativo

Se presenta esta tesis doctoral titulada: Estudio de las destrezas expresivas de comunicación oral relevantes para el desempeño profesional. Implicaciones sobre el currículo comunicativo. El objetivo perseguido es conocer el punto de vista de las organizaciones de trabajo acerca del nivel de competencia de comunicación oral con que acceden los empleados a las mismas, identificar las habilidades y destrezas más relevantes para el empleo, detectar las carencias y necesidades de formación y, finalmente, valorar las orientaciones precisas para mejorar el currículo de manera que se aproxime a las necesidades reales de los ciudadanos, las organizaciones y la sociedad, siempre en el marco de la formación integral de la persona. Para alcanzar la meta ha sido necesario, por una parte, analizar los fundamentos teóricos más relevantes y estables sobre la comunicación y el discurso; el lenguaje oral; las competencias y, particularmente, la competencia comunicativa; las características de sociedad actual y el empleo, así como las características del alumnado: la inteligencia y el aprendizaje; y las actuales orientaciones legislativas y científicas que orientan la didáctica de la competencia de comunicación oral. En segundo término, se ha realizado el imprescindible trabajo de campo para conocer la realidad, consistente en encuestar mediante un detallado cuestionario, validado por jueces y mediante encuesta piloto, a ciento cincuenta responsables de la dirección de personal y recursos humanos de Aragón, de organizaciones públicas y privadas, que han colaborado de forma generosa y eficaz. Los resultados han puesto de manifiesto que el nivel de competencia de comunicación oral con que los empleados acceden al empleo no es el más adecuado y que la formación que reciben en el sistema educativo no se ajusta a las necesidades de la realidad. Por ello, es preciso mejorar el currículo de las diversas etapas educativas y abrir líneas de investigación que permitan desarrollar un modelo didáctico riguroso y coherente, así como generar recursos didácticos. Ambos aspectos son esenciales para facilitar la tarea del profesorado. La información teórica y el trabajo de campo han mostrado algunas posibles líneas de actuación que necesariamente habrán de ampliarse y perfeccionarse en el futuro

Análisis de las variables de liderazgo docente, inteligencia emocional y clima de aula en la enseñanza reglada peninsular y extrapeninsular.

Las variadas y cada vez más complejas demandas que la sociedad le plantea al ejercicio de la función docente hacen necesario que el profesorado cuente en su desempeño de las competencias que determinan un liderazgo transformacional y no estático, que le permitan promover aprendizajes en sus alumnos, inducir el cambio y la innovación educativas, y apelar a los integrantes del proceso educativo para conformar una comunidad educativa que faculte en la estabilidad y solidez de las visiones, motivaciones, estrategias y compromisos de sus integrantes. En este contexto es esencial una dirección educativa y pedagógica fuerte, con competencias clave para desempeñar todas sus funciones, especialmente las pedagógicas desde el liderazgo docente y la inteligencia emocional. Se hace preciso una dirección que actúe como impulsor del cambio y la mejora escolar dentro y fuera de las aulas, comprometiendo y responsabilizando a toda la comunidad educativa con este objetivo común.The varied and increasingly complex demands that society poses to the exercise of the teaching function make it necessary for teachers to count on their performance of the competencies that determine transformational and non-static leadership, which allow them to promote learning in their students, inducing educational change and innovation, and appeal to the members of the educational process to form an educational community that empowers the stability and solidity of the visions, motivations, strategies and commitments of its members. In this context, a strong educational and pedagogical direction is essential, with key competences to perform all its functions, especially the pedagogical ones from the teaching leadership and the emotional intelligence. It is necessary a direction that acts as a driver of change and school improvement inside and outside the classroom, committing and holding the entire educational community accountable for this common goal.Tesis Univ. Jaén. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal. Leída el 16 de julio de 2018

Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Este libro ha ganado el “PREMIO INTERNAZIONALE FRANCESCO SAVERIO NITTI PER IL MEDITERRANEO 2017” (NÁPOLES, ITALIA).Este libro pretende mostrar un compendio de aportaciones en torno a la tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de ahí su título. Desde diversos contextos educativos, los autores respectivos de cada capítulo dan a conocer las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación [TIC] con respecto al diseño y desarrollo de nuevos escenarios de enseñanza-aprendizaje. Cabe considerar que las TIC deben asentarse en fundamentos pedagógicos cuando se trate de perfilar las características de dichos escenarios educativos. Así, se podrán mostrar reflexiones, innovaciones e investigaciones que añadan nuevos significados al conocimiento. En este sentido, las aportaciones de este libro se estructuran en cuatro grandes bloques temáticos: Innovación Educativa, Investigación Científica en Tecnología Educativa, Políticas Educativas y de Investigación, y Escenarios de aprendizaje basados en TIC. Se trata de cuatro pilares en los cuales consideramos debe fundamentarse el aporte de investigación, desarrollo e innovación que este libro contiene a fin de responder a las exigencias educativas del siglo XXI

La educación literaria y la e-literatura desde la minificción. Enfoques hipertextuales para el aula

En el marco de la hipervinculación on line se potencia la interacción y la cooperación del lector con el texto (con frecuencia de carácter multimodal), de forma que la recepción y el aprendizaje pueden ser construidos mediante procesos en los que los lectores comparten entre sí conocimientos previos, experiencias, informaciones, datos, resultados de sus búsquedas etc. para construir conjunta y críticamente la comprensión e interpretación, es decir, la lectura compartida de estos textos. El desarrollo de la lectura crítica a partir de textos en los que están presentes diferentes tipos de conexiones y de relaciones (intertextualidad, hipertextualidad, reescritura metaficcional y metaliteraria, multimodalidad, etc.) es un reto de innovación en el marco de la didáctica y de la educación lectora y literaria. En esta obra se recogen desde planteamientos teóricos e investigaciones, hasta la concreción de diversas modalidades de recursos para el aula, de opciones metodológicas para potenciar la interacción, la cooperación del lector con el texto y para compartir con otros lectores los conocimientos, experiencias, informaciones, datos, búsquedas, etc. Todo ello está encaminado a construir la comprensión y la interpretación de diversos tipos de texto y, muy especialmente, a actualizar la educación literaria en el contexto de las actividades del aprendizaje 2.0, destacando que además el carácter interactivo de estos recursos da lugar a espacios de comunicación didáctica, de interacción para la construcción de nuevos aprendizajes, además de generar y potenciar situaciones de interacción para la cooperación de aprendizaje entre usuarios-aprendices. Las diferentes aportaciones ofrecen una amplia diversidad de propuestas , con las que se presenta una consistente y amplia línea de investigación educativa e innovadora. En esta línea se integran temáticas de interés actual: recepción, lectura, apoyos y tecnologías cibernéticos, textualidades multimodales, recursos hipermedia, etc...Amb el suport de: Projecte 2009SGR079 (AGAUR) i Proyecto de Investigación I+D+I (EDU2010-16867

Comisión de plan de estudios de la titulación de Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones, especialidad en Sonido e Imagen de la EPS

La red docente de la Comisión de plan de estudios de la titulación de Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad en Sonido e Imagen de la EPS ha realizado durante el curso 2007/08 un estudio de los objetivos y competencias del futuro título de grado, así como el análisis y diseño de la posible estructura en bloques y asignaturas obligatorias en la que se podría distribuir dicho título. El estudio toma como base los resultados obtenidos en redes de cursos anteriores (ver memoria de redes 2005/06 y 2006/07), las cuales estaban orientadas al diseño curricular dentro del marco de los créditos ECTS para la convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior, y sobre todo, se basa en la experiencia de los propios participantes en trabajos o redes previas. El objetivo principal de este proyecto es el diseño curricular del futuro título de grado en Ingeniería de Telecomunicación en Sonido e Imagen, directamente relacionada con la actual Ingeniería Técnica de Telecomunicación, especialidad en Sonido e Imagen, que se imparte en la Universidad de Alicante. Para ello se han seguido las pautas generales establecidas por el Real Decreto de ordenación de Enseñanzas Universitarias Oficiales (BOE, 30 de octubre de 2007), así como otros documentos elaborados por el Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Telecomunicación y la Comisión de Universidades de Ingeniería Técnica de Telecomunicación

INNOVAGOGÍA 2014

Libro de Actas del Congreso INNOVAGOGÍA 2014El II Congreso Internacional sobre innovación pedagógica y praxis educativa INNOVAGOGÍA 2014 se desarrolló entre el 26 y el 28 de marzo de 2014. Esta edición supuso un respaldo al buen quehaer desarrollado durante la primera edición. Al evento asistieron un total de 320 participantes de 16 países difeerentesm pertencientes a más de 100 entidades diferente,s 66 de ellas universidades. Colaboraron un total de 43 universidades y entidades colaboradoras de 7 países diferentes. El Comité Científico contó con más de 120 profesionales de 53 universidades y 14 países diferentes.Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Departamento de Educación y Psicología SocialVersión del edito

Relatos de vida de maestros : espacios de construcción de subjetividad y de reflexión sobre la enseñanza

RESUMEN: El trabajo retoma los conceptos centrales de la investigación ACIFORMA, en los que se presenta el campo conceptual de la pedagogía y la enseñanza. Basado en ésta se pretende buscar las narraciones de los maestros sobre las redes conceptuales que subyacen a los discursos y a las teoría